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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 24/04/2026

Last Friday I watch @peterliljedahl.bsky.social in Madrid thanks to @innovamat.bsky.social and this is what I learned: www.nachosm.com/blog-en/free... #MTBoS #ITeachMath #MathEDU

The image shows a monkey playing around inside the head of a student and an arrow pointing towards another student's head where a monkey switched on the light and shows books, a laptop, a suitcase.. The first student is faded and the second is colourful with a smile like thinking.

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 24/04/2026

El viernes pasado vi a @peterliljedahl.bsky.social en Madrid gracias a @innovamat.bsky.social y esto es lo que aprendí: www.nachosm.com/blog-es/libe... #ClaustroVirtual #MatEDU #ComEDU

La imagen muestra a un mono jugando en el interior de la cabeza de un estudiante y una flecha que señala a otro estudiante en el que el mono ha encendido la luz y se ve que hay libros, un portátil, una mochila... El primer estudiante está como apagado y el segundo lleno de color y con una sonrisa como pensando.

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 21/11/2025

Aprender requiere tres procesos • Codificar • Almacenar • Evocar La evocación ayuda a consolidar lo que sabemos y facilita futuras evocaciones. Y evocar no es más que evaluarse. Sigue @hruizmartin.bsky.social en #researcED_Madrid

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 21/11/2025

"La única manera de saber si sabemos (hacer) algo es evaluándonos, es poniéndonos a prueba (haciéndolo)" "Pero, además, evaluarse es en sí mismo una manera de aprender" @hruizmartin.bsky.social en #researchED_Madrid

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 21/11/2025

"La evaluación debe cumplir una función reguladora (durante). No sirve dar un feedback al final, cuando ya no hay nada que hacer." @mariana-morales.bsky.social en #researchED_Madrid

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 21/11/2025

De la presión y el juicio que supone la evaluación calificadora al aprendizaje que facilita librarse de las notas. @mcguffineducativo.bsky.social en #researchED_Madrid Seguimos a vueltas con las notas.

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 21/11/2025

La cultura de la calificación promueve que el objetivo de los estudiantes sea la nota y no el aprendizaje. Me lleva a la paradoja de la calificación. www.nachosm.com/blog-es/la-p...

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 21/11/2025

"Evaluar es tomar evidencias del aprendizaje. Calificar es valorar esas evidencias convirtiendo la evaluación en sumativa. Si usamos esas evidencias para tomar decisiones y dar feedback, la evaluación es formativa" @hruizmartin.bsky.social en #researchED_Madrid

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 14/05/2025

I was interviewed for my school's Newsletter and I translated it. #EduSky #MathSky www.nachosm.com/blog-en/inte...

Excerpt from the interview highlighting a phrase from the book "Learning to love Math" that states "No other school subject pushes emotional buttons the way math does".

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 22/04/2025

Dedemonizing frustration in mathematics www.nachosm.com/blog-en/dede... It's been a while since I last wrote. #MathSky #MTBoS

A drawing of a brain making an effort with the text "No struggling, no braining"

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 22/04/2025

Desdemonizando la frustración en matemáticas www.nachosm.com/blog-es/desd... Hacía tiempo que no me animaba a escribir. #ClaustroVirtual #ComEDU #MatEDU

Imagen de un cerebro realizando un esfuerzo con el texto "No struggling, no braining"

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 30/03/2025

Y no hace falta esperar a la universidad para el uf. Cita de "How the brain learns mathematics" por David A. Sousa

"Students in the elementary grades are still interested in their studies, and
the arithmetic they need to learn is achievable without too much effort.
They generally maintain a positive attitude toward mathematics in these
grades. But attitudes change when students get into middle school and
high school, where mathematics is taught by subject-area teachers and the
coursework is more demanding. Teachers now hear many students saying,
“I don’t like math!” There are several reasons for this emotional response
to secondary-level mathematics. One reason is due to what is generally
termed “math anxiety.” We will discuss math anxiety in greater detail in
Chapter 7. For now, we will note that anxiety triggers an increase in corti-
sol—the stress hormone—in the blood, and that produces an unwelcome
and uncomfortable mental state."

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 26/03/2025

As the school adopts a comprehension-based approach for teaching maths, it was a surprise the resistance showed by a number of families. The changes include using manipulatives and alternative algorithms to the traditional ones. After reading to Judy Willis, I guess it's not surprising.

Cite from the book "Many parents of today's students learned math by doing worksheets and drills, and they expect the same for their children. Parents who were successful in math through repeated memorization skills (rather than strong concept development) may resent alternative math instruction, such as inquiry and manipulatives, for their children. A possible result is that some parents may feel frustrated when they can't help their children with the unfamiliar homework."

Book cover of the book "Learning to love math" by Judy Willis

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Nacho Santa-María Megía @nacheteer.nachosm.com · 09/02/2025

Hola! 👋 Estoy de acuerdo, @smaccarrone.bsky.social deja claro el mito de la dificultad, falta que convenzamos en clase de que pueden. Por otro lado está esto otro de David A. Sousa en "How the brain learns mathematics"de cuando se acostumbran a mates mecánicas en primaria y luego se complican.

Fragmento del libro de David A. Sousa en el que se dice que en primaria las matemáticas requieren poco esfuerzo y luego en secundaria se complican.

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