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Zur Klarstellung: Das alles war bislang „personenfrei“, d.h. eine Analyse eines hochproblematischen Musters, nicht eines konkreten Falles. Der saubere nächste Schritt wäre, zu prüfen, ob reale Akteure diesem Muster folgen. Erst dann, mit Belegen, dürfte und sollte man Namen nennen.

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Daher: Schön, dass wir uns einig sind: Meine Analyse ist korrekt, offen ist nur die empirische Frage. Dann lautet der Prüfauftrag jetzt konkret: Gibt es bei X' Publikations- bzw. Geschäftspartner:innen methodisch vergleichbare Mängel, die unkommentiert bleiben? Das ist überprüfbar.

100

Richtig: Die Analogie formuliert eine Bedingung, kein Urteil. Ohne Nachweis von Nr. 2 bleibt es ein Prüfkriterium. Aber genau darum ist es keine Verschwörungstheorie – es benennt, was es zur Widerlegung bräuchte. Verschwörungstheorien tun das Gegenteil: Sie immunisieren sich.

100

X gibt vor, gegen Falschparken vorzugehen. Er zeigt nur Nachbarn an, die er nicht mag. Er schaut nicht hin, wenn Freunde im Halteverbot stehen. Jede Anzeige hat ihre Berechtigung, aber es geht um Personen, nicht um Regeln. Wer Integrität nur selektiv einfordert, verteidigt sie nicht. Er benutzt sie.

Axel Krommer @axelkrommer.com · 22/07/2026

Das ideologische Prinzip ist eher, gezielt Studien mit dem Ziel auszuwählen, sie NICHT „durchzuwinken“.

100

Axel Krommer @axelkrommer.com · 22/07/2026

Performative Inkonsistenz, die: Wer Kritik systematisch asymmetrisch verteilt, d.h. z.B. nur Studien seziert, deren Ergebnisse ihm nicht passen, während er methodisch vergleichbar schwache Studien passieren lässt, nutzt Methodenkritik als Filter für Ergebnisse und Personen (!), die ihm missfallen.

Axel Krommer @axelkrommer.com · 20/07/2026

Ein Professor lässt in seinen Klausuren einen handgeschriebenen Spickzettel im DIN-A4-Format zu. Und er erhält dafür viel Zuspruch. Ich habe aufgeschrieben, warum dieses Beispiel vor allem die Absurditäten unserer Prüfungskultur sichtbar macht. axelkrommer.com/2026/07/20/e...

axelkrommer.com

Ein Vorlesungsskript auf einem Blatt. Oder: Was ein Spickzettel über die Prüfungskultur verrät

Im Folgenden soll gezeigt werden, dass ein Posting, das gerade bei LinkedIn sehr viel Zuspruch erfährt, im Kern die Absurditäten einer Prüfungskultur verdeutlicht, die durch Verbote, Beschränkungen…

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Axel Krommer @axelkrommer.com · 08/07/2026

„Gleichzeitig zeigen die Ergebnisse, dass der verbreitete Diskurs über KI als Lösung für zu hohe Arbeitsbelastung im Bildungssystem mit Vorsicht zu betrachten ist. Aktuelle KI-Systeme können diese sozial und politisch gewachsenen Probleme nicht lösen.“

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Axel Krommer @axelkrommer.com · 05/07/2026

Nähere Erläuterungen im Alt-Text.

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Axel Krommer @axelkrommer.com · 05/07/2026

Nähere Erläuterungen im Alt-Text.

000

Axel Krommer @axelkrommer.com · 05/06/2026

Man könnte in der ZEIT die komplexe Forschungslage für ein breites Publikum aufarbeiten. Oder einfach unkritisch die Kernthese der am weitesten verbreiteten Studie wiedergeben. ¯\_(ツ)_/¯ #Journalismus

Zitat aus der ZEIT vom 03.06.2026, S. 26: Studien zeigen das am Beispiel der Handschrift. Wer Buchstaben handschriftlich formt, merkt sich die Inhalte besser, als wenn er sie tippt. Denn das langsamere Tempo lässt uns mehr Zeit fürs Denken und um kreativ zu sein. Vielleicht ein Grund, weniger Sprachnachrichten zu verschicken?

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Axel Krommer @axelkrommer.com · 26/05/2026

Empirie gilt als Korrektiv des Bauchgefühls. Doch wer entscheidet, welche Daten relevant sind? Diese Vorentscheidungen sind zutiefst normativ – und verschwinden im Produktionsprozess. Der Gegensatz ist nicht subjektiv vs. objektiv, sondern sichtbare vs. unsichtbar gemachte Subjektivität.

Comic im XKCD-Stil. Person 1: Without data, you're just another person with an opinion. Persoon 2: Without declared values, you're just another person with numbers.

052

Axel Krommer @axelkrommer.com · 18/05/2026

Wird hier davon ausgegangen, dass Unterricht primär ein beobachtbares Set empirisch erfassbarer Variablen ist und weniger eine situierte Praxisform, deren Verständnis auch eigene Handlungserfahrung voraussetzt? Falls ja, wäre das eine bemerkenswerte Reduktion professioneller Kompetenz.

100

Reposted by Axel Krommer

Institut für zeitgemäße Prüfungskultur @pruefungskultur.bsky.social · 09/05/2026

Los geht es mit dem Barcamp „Lernkultur Prüfungskultur“ und den Begrüßungsworten von Carolin Treier.

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Reposted by Axel Krommer

Institut für zeitgemäße Prüfungskultur @pruefungskultur.bsky.social · 09/05/2026

Die Begrüßung von Patricia und dann eine kurze Erklärung zur Historie des Barcamps von Jöran.

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Reposted by Axel Krommer

Institut für zeitgemäße Prüfungskultur @pruefungskultur.bsky.social · 09/05/2026

Die Sessionplanung - der Plan ist komplett voll. Das Angebot sehr vielfältig!

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Axel Krommer @axelkrommer.com · 27/04/2026

KI kills the Glücksbringer-Plüschtier. (Die Seite dokumentiert auf entlarvende Weise die Kapitulation der Schule vor der Kultur der Digitalität.)

Text von der KM-Seite: Vorbereiten der Prüfungsumgebung
Durch die Gestaltung der Prüfungsumgebung können die Möglichkeiten des KI-gestützten Unterschleifs
minimiert werden:
• Konsequente Abgabe sämtlicher mobiler Endgeräte: Einforderung ausgeschalteter Smartphones, Smartwatches und Kopfhörer vor Prüfungsbeginn. Falls Schülerinnen und Schüler aus gesundheitlichen Gründen ein entsprechendes digitales Endgerät benötigen, ist das vorab und separat zu regeln.
• Beschränkung der Arbeitsmaterialien am Platz: Verbleib lediglich zwingend erforderlicher Schreibutensilien
und explizit zugelassener Hilfsmittel auf den Tischen.
• Auslagerung persönlicher Gegenstände: Ablage von Taschen, Jacken und Federmäppchen sowie „Glücksbringern" in Form von Plüschtieren u.ä. in einem separaten Bereich des Prüfungsraums.
• Kontrolle und Austausch von Schreibgeräten: Überprüfung auffälliger Stifte sowie bedarfsweiser Ersatz
durch schulisch bereitgestellte Schreibmittel.
• Umsetzung raumorganisatorischer Standards: Sicherstellung ausreichender Sitzabstände oder
Verwendung von Sichtschutzvorrichtungen.
• Bereitstellung einer zentralen Zeitanzeige: Installation einer für alle Prüflinge gut sichtbaren Uhr zur
eigenständigen Zeiteinteilung.
• Protokollierung bei Raumverlassen: Abgabe der Prüfungsunterlagen sowie Dokumentation der exakten
Abwesenheitszeiten während der Leistungsfeststellung.

040

Axel Krommer @axelkrommer.com · 27/04/2026

Hi Nils! Ich sehe das leider erst jetzt und bei mir ist der Mai absolut dicht. Sehen wir uns denn am 09.05. in Berlin beim Barcamp? pruefungskultur.de/barcamp-am-9...

pruefungskultur.de

Barcamp am 9.5.26 – Institut für zeitgemäße Prüfungskultur

Axel Krommer @axelkrommer.com · 27/04/2026

Mein mo_muc26-Vortrag zum Thema „Vom Telekolleg zu Telli. Oder: Warum KI die Bildung nicht revolutioniert“ ist online. Es geht u.a. um Probleme der Automation & Affordanz, um KI als pädagogisches Prokrustesbett & agentische KI, die doch nur wieder Lückentexte generiert vimeo.com/1184006524?s...

vimeo.com

Impulsvortrag momuc_schule - Vom Telekolleg zu Telli. Oder: Warum KI die Bildung nicht revolutioniert.

Nach dem Telekolleg, den Sprachlaboren, dem PC im Klassenraum, der 1:1-Ausstattung mit Laptops, den Schulen am Netz, dem Web 1.0, dem Web 2.0, den interaktiven Whiteboards, den Smartphones und Tablets...

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Axel Krommer @axelkrommer.com · 15/04/2026

Wenn Dir meine Zusammenstellung der Bilder nicht genügt, Zweifel an dieser alarmistischen Seite zu hegen, dann muss ich das wohl akzeptieren. ¯\_(ツ)_/¯

100

Axel Krommer @axelkrommer.com · 15/04/2026

Schau Dir nur mal die Ästhetik der Bilder an, mit denen die Beiträge beworben werden. Dann schau nach, was der Betreiber der Seite hauptberuflich macht.

Sammlung alarmistischer Sharepics, die Eltern gezielt in Angst versetzen sollen.

Axel Krommer @axelkrommer.com · 15/04/2026

Hast Du Dir die Seite und die Betreiber des Blogs (und deren Qualifikationen!) mal genauer angesehen?

200

Axel Krommer @axelkrommer.com · 07/04/2026

Ich stimme Dir zu 100% zu. BTW: „Hohe Akzeptanz in Schulen“ und „weite Verbreitung in sozialen Medien“ sind zwei paar Schuhe. SCHEINBAR hohe Akzeptanz ist deswegen ANSCHEINEND zutreffend ;-)

010

Axel Krommer @axelkrommer.com · 07/03/2026

Wer sich einseitig an der Frage „What works?“ orientiert, vergisst, dass der Einsatz von Technik immer auch eine ethische Dimension aufweist und dass selbst dann, wenn Maschinen bestimmte Funktionen lernförderlich ausüben KÖNNEN, geklärt werden muss, ob sie diese Funktionen auch ausüben SOLLEN.

Bild von Joseph Weizenbaum. Darunter ein Zitat: All jene, die sich einseitig effizienzorientiert an der Frage „What works?“ orientieren, wenn es um den Einsatz von KI im Bildungsbereich geht, sollten einen Blick in Weizenbaums Klassiker „Computer Power and Human Reason“ (1976) werfen.

Dort wird deutlich, dass der Einsatz von Technik immer auch eine ethische Dimension aufweist und dass selbst dann, wenn Maschinen bestimmte Funktionen im Unterricht lernförderlich ausüben KÖNNEN, die Frage beantwortet werden muss, ob sie diese Funktionen auch ausüben SOLLEN.
Quelle des Zitats: Quelle des Zitats:

Weizenbaum, Joseph (1976): Computer Power and Human Reason. From Judgement to Calculation. New York, San Francisco: W. H. Freeman and Company. S. X.

1135

Axel Krommer @axelkrommer.com · 11/02/2026

Bitte nicht das SAMR-Modell. An dem ist ja alles falsch.

100

Axel Krommer @axelkrommer.com · 11/02/2026

Seit November 2022 hat sich einiges verändert. ¯\_(ツ)_/¯

Grafik, die Entwicklungen vor und nach ChatGPT zeigt. Erstens: Anzahl der wirklich guten Unterrichtsideen bleibt konstant. Zweitens: Anzahl der Lückentexte steigt ab ChatGPT sprunghaft. Drittens: Anzahl der bunten Handreichungen zum KI-Unterricht steigt nach ChatGPT sprunghaft.

3171

Wenn z.B. die Androhung der Prügelstrafe nachweislich zu besseren Lernergebnissen führen würde, wäre das kein Grund für die Androhung der Prügelstrafe.

100

Was „Lernwirksamkeit“ bedeutet, ist normativ beladen. In einer Diktatur ist das etwas anderes als in einer Demokratie. Und das ist nur die offensichtlichste normative Dimension. Diese Blindheit gegenüber der Normativität der Empirie verleiht ihr im Diskurs den Anschein der (Schein-)Objektivität.

Dein grundlegender Fehler ist, dass Du annimmst, es könne Empirie ohne normative Grundlage geben.

Du vermischst die faktische und die normative Ebene. Welche Aspekte guten Unterricht kennzeichnen SOLLTEN, ist eine ganz andere Frage als die Frage, wie Unterricht unter bestimmten gegebenen Bedingungen überhaupt möglich IST.

100

Notwendige Kriterien für Unterricht sind nicht notwendig identisch mit notwendigen Kriterien für GUTEN Unterricht. Der Punkt ist nicht, wie Unterricht faktisch überhaupt ermöglicht wird, sondern welche Vorstellungen von gutem Unterricht zugrundeliegen.

100

Aber die Frage nach notwendigen Voraussetzungen für Unterricht ist eine andere als die Frage nach gutem Unterricht.

Das ist kein Argument gegen Empirie. Es ist ein Argument dafür, die normativen Prämissen empirischer Forschung zu reflektieren, damit insbesondere die Tiefenstrukturen des Unterrichts nicht als Werkzeuge der Restauration, sondern als Qualitätsfilter für Innovation genutzt werden können.

141

So ist – um nur ein Beispiel zu nennen – Kounins Konzept der „withitness“ (Allgegenwärtigkeit), das für das Classroom Management zentral ist, in seiner ursprünglichen Form tatsächlich eine Technik der Macht, die dem Ideal einer demokratischen Schule zuwiderläuft.

240

Was das zeigt: Die Tiefenstrukturen des Unterrichts, die heute standardmäßig als Blaupause für Lehrerausbildung, Unterrichtsfeedbackbögen und Inspektionsverfahren dienen, sind normativ nicht neutral. Sie transportieren bestimmte Vorstellungen davon, was „guter“ Unterricht ist.

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Wenn ja: Deine Vorstellungen von gutem Unterricht decken sich nicht mit meinen Vorstellungen von gutem Unterricht. Wenn nein: Du hast Dich gerade von fundamentalen Aspekten des „Classroom Managements“ distanziert, d.h. von einer empirisch sehr gut belegten Tiefenstruktur des Unterrichts.

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Axel Krommer @axelkrommer.com · 13/12/2025

Kurzer normativ-pädagogischer Selbsttest: Sind die unten stehenden Aspekte (z.B. „The teacher consistently monitors the entire classroom“) für Dich Kennzeichen guten Unterrichts?

Zitat: There are no disruptions during lessons
The lesson is planned in a way that discipline problems do not occur
The teacher takes action before disruptions even occur
The lesson starts and ends on time
Transitions between different parts of the lesson are fast and smooth
The teacher clearly communicates the targeted time for tasks (e.g. '5 min left')
The teacher looks at the students most of the time and rarely turns his or her back on them
The teacher consistently monitors the entire classroom
Breaking the rules gets sanctioned by the teacher by referring to the agreed upon rules
Major disruptions due to rule breaking do not occur
The teacher makes clear what happens if students break the rules. Quelle: Praetorius, AK., Klieme, E., Herbert, B. et al. Generic dimensions of teaching quality: the German framework of Three Basic Dimensions. ZDM Mathematics Education 50, 407–426 (2018). https://lnkd.in/ee6pQWKk, p. 412.

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Die Erwachsenen haben die Alm asphaltiert.