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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 24/06/2026

Ya ha llegado la nueva edición de Mathland. Tanto en castellano como en català. Espero que reciba el mismo cariño que ediciones pasadas. Lectura genial para nuestro alumnado este veranito. Gracias infinitas!

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 10/10/2025

Otra cosa es que este rectángulo se le añadan características que lo hagan más especial dentro de la familia… como por ejemplo… que todos sus lados sean también congruentes y le llamemos cuadrado para referirnos a él. ¿Conoces otras figuras que sean casos particulares de otras más genéricas?

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 10/10/2025

Así pues, si un rectángulo es un paralelogramo con ángulos congruentes (es decir, que tienen la misma medida), entonces un cuadrado también será un rectángulo (porque cumple la definición previa).

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 10/10/2025

Las clasificaciones inclusivas de las figuras y concretamente la de cuadriláteros (que nos ocupa ahora) hace posible concebir algunos de ellos como casos particulares de otros.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 10/10/2025

Esta semana ya ha surgido en varias ocasiones el DILEMA: “¡Pero es que un cuadrado no es rectángulo!” Y es justamente por este motivo, que me he animado a “comiquearlo”.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 26/08/2025

Fotografía Matemática 35 TÍTULO: Teorema de la bola peluda LUGAR: Neiro (Galicia) FOTOGRAFÍA: @maths4everything

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 03/05/2025

Leer apaciblemente un sábado por la mañana y encontrarte inesperadamente este párrafo. ¿Qué os parece? 🧠

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 19/12/2024

¿Buscas un regalo para estas fechas que mezcle lectura, cómic, aventuras y matemáticas? #Mathland es una buena opción que podrás encontrar en cualquier papelería o librería (física u online) www.amazon.es/Mathland-eni...

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 18/11/2024

Lo que habría dado yo hace unos años por haber estudiado en un instituto como en el que ahora trabajo. ¡Cuántas cosas habrían sido diferentes! ¡Cuánta angustia y cuánto miedo me habría evitado! ¡La vida es mejor en color! #VivaLaDiversidad

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Y hasta aquí la experiencia matemático-sensorial 7D que tuve el placer de compartir en las #21JAEM en Santander. Gracias de nuevo a todas las personas que me acompañaron (tanto en cuerpo como en mente) y espero que este laaaaargo hilo sirva de recuerdo de aquel momento. GRACIAS

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Como veis, podemos conocer las matemáticas a través de todos los sentidos. Adquirir una visión y comprensión más enriquecida de lo que son las mates. No dejéis de transmitir la pasión que sentís por las mates en vuestras aulas porque se contagia y llega a todos los rincones.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Esta actividad tiene multitud de ventajas. Destacaría su aporte para facilitar la transición, la ayuda al desarrollo comunicativo y autoestima del alumnado para con las matemáticas y la creación de lazos entre alumnado y entre profes de los distintos niveles.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Después de este periodo de preparación, visitamos los CEIP. Llevando propuestas que se adecúen a lo que quieren trabajar. Es importante adapatarnos a sus necesidades y ayudar en ese aprendizaje servicio.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Durante los primeros meses, acompañamos al alumnado en la elaboración de actividades (manipulativas, lúdicas…) para llevar a cabo con el alumnado de primaria.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Precisamente de ella también aprendí a hacer un aprendizaje servicio donde el alumando de secundaria ayuda y comparte matemáticas con alumnado de secundaria. Todas las semanas, visitamos uno de los CEIP adscritos al IES y llevamos actividades matemáticas para trabajar juntos.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Aquí debo mencionar a quien me descubrió las tertulias. Gracias a mi querida MªCarmen Asensio a quien debo gran parte del docente que soy. He tenido la suerte de compartir aula a su lado y descubrir tooodo lo que las tertulias dialógicas en matemáticas pueden aportar.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Pero lo mejor, sin duda, es cuando invitamos a participar en las tertulias a maestr@s que han tenido en primaria o infantil. En esas sesiones hay una magia especial traída de la mano del lazo que une al alumnado con esas personas con quien han compartido tanto en el pasado.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Las hacemos de forma periódica y en cada una de ellas, un alumno/a se encarga de moderar la sesión. Tod@s pueden participar y aunque las primeras suelen ser un poco… mejorables… pronto comienzan a salir del cascarón y pierden el miedo a compartir las mates que han encontrado.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Las tertulias consisten en establecer un diálogo igualitario entre todos los participantes (incluido el profe) alrededor de un libro, una obra de arte , un artículo… En nuestro caso, son generalmente texto y libros que versan o contienen de alguna forma matemáticas.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Y acabamos con el sentido de la interocepción. Aquel que nos dice lo que sucede en nuestro interior. El causante de hacernos sentir mariposas en el estómago cuando hacemos matemáticas. Aquí quise hablar de dos propuestas: las tertulias dialógicas y el aprendizaje servicio.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Fue interesante ver como un mismo problema era tratado desde diferentes perspectivas según nivel, cómo se explicaban entre ellos/as lo que habían pensado y cómo el alumnado de 1ESO se motivaba al resolver los mismos problemas que los mayores pero desde las mates que conocían.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

El penúltimo sentido que trataremos será el de la propiocepción. Aquí decidí contar una ruta matemática que realicé este curso. Lo que tiene de especial (o al menos para mí, puede que a otros les parezca una tontería) es que fue una ruta conjunta con alumnado de 1ESO, 3ESO y 1BAT

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

En la sección “Emocionar con matemáticas” el alumnado realiza entrevistas, y habla de curiosidades y noticias matemáticas usando como lengua vehicular nuestra lengua valenciana. Además… grabamos en el estudio de radio del pueblo… ¡cómo para no dar que hablar de ello en casa!

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Ya nos queda menos. Ahora es el turno del sentido del oído. Aquí os hablaré del proyecto de radio que nació desde el Dpto. de Lengua Valenciana de mi centro y en el cual nos invitan a participar todos los años con una sección para divulgar matemáticas.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Y en la movilización de este sentido del olfato, también pensé en incluir los Breakout-Edu que participan del juego en el aula. Escapes matemáticos tanto físicos como virtuales. Os dejo el enlace a uno de ellos: view.genially.com/5e99c4733b26...

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Ya he empezado el 3er curso poniéndolo en práctica con grupos de 1°BAT. Trabajo actividades no curriculares al inicio del curso para luego adentrarme en otras de carácter curricular pero dirigidas para intentar fomentar el pensamiento en el aula. Es difícil trabajar así y vencer una…

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Y aquí tengo que hablar de las Thinking Classroom. Lo comentaré con mucho respeto porque sé que hay gente maravillosa haciendo clases maravillosas y que posiblemente lo que yo hago en mi día a día respecto a las Thinking Classroom sea un tímido inicio.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Seguimos con el olfato, si os parece. Aquí quise incluir propuestas que de alguna manera se centran en desarrollar ese olfato matemático, ese “je ne sais quoi” que te lleva a ideas felices y resoluciones a problemas matemáticos.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Y fue el primer año que hicimos el huerto (después del enorme tostón que les daba sobre el uso de las matemáticas para un cultivo eficiente) cuando al arrancar el primer tomate, un alumno mío se lo echó a la boca y dijo… “… entonces, ¿así es como saben las matemáticas?“

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

El proyecto finaliza en junio con la recolecta de tomatitos, el análisis de los gastos y valoración del trabajo en la agricultura junto con una reflexión de los precios de los productos en los mercados.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

… cuidar los plantones y programaron con Arduino un sistema para registrar medidas de temperatura, CO2, etc… que da mucho juego estadístico y permite hacer ver al alumnado el importante papel de las matemáticas en la investigación científica.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Plantamos de todo, pero dedicamos especial cariño a los tomatitos. Hacemos germinar las plantas desde cero, hacemos seguimiento su crecimiento (lo estudiamos, graficamos e intentamos modelizarlo). Con los años, en colaboración con tecnología, crearon pequeños invernaderos para…

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Llevamos ya 4 años repitiendo este proyecto y nunca decepciona. Creamos nuestro propio huerto. ¿Pero qué matemáticas hay detrás de la creación de un huerto? ¡Pues muchísimas como podéis ver el la imagen…

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Vayamos ahora al gusto. Aquí debo confesar que empecé a sudar 😅. ¿Cómo aprendemos matemáticas a través del gusto? ¿Se pueden saborear las mates? Al hacerme esta pregunta me vino rápidamente a la cabeza la frase de uno de mis alumnos y que tiene origen en la siguiente experiencia

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

… crearon obras donde el movimiento, arte, tecnología y geometría se daban la mano para cautivar al observador/a. Además, las creaciones que reslizaron se expusieron en el MACA de Alicante junto con la obra de Eusebio Sempere.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Coordinado por el departamento de dibujo, y con la colaboración de profes de tecnología y matemáticas, el alumnado indagó en la maravillosa obra del artista alicantino Eusebio Sempere. Inspirados también por la visita de artistas que explicaban la visión de Eusebio…

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Pues lo es, y mucho. Demostrar, conjeturar, crear nuevos conceptos y estrategias de resolución están indefectiblemente unidos a la creatividad. En mi centro realizamos otro interesante proyecto que además de derribar muros entre disciplinas, pone en el foco la creatividad.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

“Un cómic no se lee, se explora” y respeta el ritmo del lector/a. Fomenta la lectura, motiva y ¡potencia la imaginación y creatividad! ¿Os he dicho ya lo importante que es la CREATIVIDAD para la labor matemática?

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

El cómic matemático, en general, combina muy bien con metodologías activas en el aula, tertulias y manipulativos… lo que requiere del uso de varios sentidos y genera una experiencia matemática multisensorial 😱

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Este último año, gracias a Sonia Müller y ECC Ediciones pudimos darle forma al inicio de esa aventura matemática que tan bien me había resultado en clase. #Mathland siempre será la joya de mi corazón.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Cuando llevé un cómic por primera vez al aula tuvo tal recepción y me facilitó tanto acercar aspectos matemáticos a mi alumnado que no he podido dejar de hacerlo desde entonces (aunque mis dibujos dejen mucho que desear)

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Pero con la vista, uno de mis favoritos es el cómic. Las imágenes e ilustraciones pueden ser muy potentes y tener el poder de hacer más accesibles conceptos, procedimientos o estrategias matemáticas. Además… ¡al alumnado les encanta!

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

La fotografía matemática puede ayudarles a comprender que las matemáticas están en todas partes. Todos los años les pido que fotografíen matemáticas. Les insisto que lo maravilloso de una fotografía matemática no es solo la imagen, el título es casi más importante.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

En este recorrido por los 7 sentidos voy a mostraros una selección de ideas para que cada uno/a luego indague y profundice en lo que más le motive. Se trata de un menú degustación matemático 🍽️ ¿Seguimos con la vista? Es hora de usar nuestras gafas matemáticas.

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Si el material te parece caro… siempre puedes recurrir a manipulativos “homemade” o insistir a tu centro para que se estire un poquito… que los de mates casi nunca pedimos nada 😝. El aprendizaje manipulativo presenta ventajas interesantes, tal como os muestro en la imagen:

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Maths4everything @maths4everything.bsky.social · 17/11/2024

Podemos trabajar infinidad de cosas a través del tacto. Acercarnos a la superficie de una esfera, descubrir la condición de tres segmentos para formar un triángulo, factorizar polinomios, estudiar simetrías, investigar áreas, estudiar secuencias… y esto son solo algunos ejemplos.

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