Il y a un mois, tout est parti des lycées de Mayotte et de la Réunion et des quartiers populaires de la banlieue sud-est de Paris, mais l’inflammabilité de la mobilisation qui touche les lycées, tant en France métropolitaine que dans lesdépartements et régions d’outre-mer, indique que le mal est plus ancien, et profond. Nombre d’enseignantes et enseignants se souviennent s’être mobilisé•e•s contre la réforme des lycées et Parcours Sup dès 2018, conséquence du « Plan Étudiants » imposé sans concertation par Jean-Michel Blanquer et Frédérique Vidal. Depuiscette réforme qui, en modifiant le système en profondeur, a normalisé le tri social, l’ordinaire des jeunes lycéennes et lycéens est devenu infernal. La compétition démarre en classe de 3e (Affelnet) et se poursuit jusqu’au Master : les plateformes Trouvermonmaster (2017) puis MonMaster (2023) ont ainsi été mises en place dans les universités sans moyens ni davantage de concertation que Parcoursup et sans aucune réflexion sur les conséquences que cette pression nouvelle occasionnerait sur les élèves et les étudiant.e.s. Cette accumulation de reformes a ainsi créé une anxiété inédite face à l’avenir, renforcée par la pression incessante des notes dès l’âge de 14 ans, des dossiers et des procédures de sélection. Dans un contexte saturé de compétition, l’accroissement des inégalités qui en résulte ne pouvait être qu’explosif. Aux emplois du temps dégradés par les alignements qu’impose la réforme du lycée s’ajoutent les classes surchargées, l’éclatement du groupe classe, le tarissement du recrutement des professeurs et leur précarisation, ainsi que d’autres épisodes tout aussi politiques. L’école n’est-elle pas le lieu dans lequel la pandémie de COVID a été gérée de la façon la plus hasardeuse en 2020 ? L’éducation nationale n’est-elle pas l’institution qui s’avère chaque année incapable d’améliorer les conditions de passation des examens alors que se réitèrent avec une régularité de métronome les épisodes caniculaires ? Après avoir passé leurs examens dans des conditions indignes au mois de juin, les lycéennes et lycéens ont donc cesséd’attendre et de subir docilement. Ils et elles se rassemblent : de Créteil à Nîmes, de Saint Denis à Nantes, des centres villes aux banlieues périurbaines, du public au privé, de métropole en territoire d’outre-mer. Virtuoses des punchlines, maestri des slogans, encyclopédies des références bien placées, ripolineurs des interpellations envers les adultes au pouvoir et des journalistes gardiens de l’ordre, Mozarts de l’argumentation jusque sur les plateaux TV, ces jeunes, que l’on décrit volontiers abrutis par leurs téléphones et les réseaux sociaux, sont bel et bien en train de réenchanter leurs apprentissages d’éducation morale et civique, d’histoire, de lettres modernes, de langues anciennes, de philosophie, voire de mathématiques, puisqu’ils sont tout à fait capables de calculer le ratio d’élèves par prof, par ventilateur ou par CRS. Ils et elles voient bien également que si l’on n’augmente pas le nombre de places à l’université alors que vont y entrer dans les trois années à venir des classes d’âges plus nombreuses encore que les précédentes, cela laissera beaucoup d’entre eux sur le carreau. Egalité, solidarité et liberté soufflent sur un mouvement qui ne s’essouffle pas en dépit d’une répression extrêmement brutale, massive et disproportionnée, d’une couverture médiatique faisant la part belle aux poubelles et d’un pouvoir hors-sol qui leur demande de reformuler sur une énième plateforme (ouverte aux quatre vents où n’importe qui peut y écrire n’importe quoi) des revendications qu’elles et ils ont pourtant clairement énoncées. Alors que l’Assemblée nationale vient d’entériner un budget austéritaire prévoyant la suppression de 1588 postes d’enseignantes et d’enseignants, le ministre est dépêché pour annoncer le recrutement de 3000 remplaçant•es, sur le champ. Des remplaçants actuellement en poste en collège sont donc sommés de quitter leurs élèves séance tenante pour aller au lycée, d’autres sont affectés hors de leur discipline… peu importe, il faut du chiffre, tout de suite. Comment peut-on se satisfaire de ce minuscule pansement sur une plaie béante, qui enverra des “profs” pour certains non formés dans des classes à examens, alors que les études sérieuses chiffrent à 11 milliards par an le redressement du système scolaire ? La connaissance éprouvée que les lycéennes et lycéens ont de l’état général de leurs établissements, mais aussi l’incapacité du gouvernement à leur répondre autrement que par la matraque et le dialogue de dupes, octroie à cette mobilisation remarquable et largement auto–organisée le soutien d’une grande partie des parents, des enseignants, des adultes, et bien sûr la nôtre, comme collectif d’enseignant•es d’histoire géographie du primaire au supérieur. aggiornamento Voir tous les articles * * * OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante : aggiornamento (13 octobre 2026). En soutien à la jeunesse mobilisée. _Aggiornamento hist-geo_. Consulté le 13 octobre 2026 à l’adresse https://aggiornamento.hypotheses.org/5170 * * * * * * * *

C'est comme un accident de la route : carrefour fatal, un mort. Le macronisme meurt à l'intersection qui l'attendait de toute éternité : l'intersection de la route du capital et de la route du peuple. Ici le capital se présente sous sa forme pure, la forme de l'argent qui fait de l'argent, sans médiation : la forme du capital financier. En face : le feu. - La pompe à phynance / France, Jeunes, Politique, Crise financière

L’école a pour mission de préserver les élèves de toute forme d’embrigadement. Pourtant, la culture guerrière semble y trouver bonne place depuis quelques années, renouant une alliance du sabre et du tableau noir qu’on espérait enterrée depuis la IIIe République. Partenariats avec la police et l’armée, classes défense et sécurité globale ciblant plus particulièrement les établissements en éducation prioritaire, mise en avant de l’éducation à la défense en Enseignement moral et civique (EMC) comme dans les programmes d’Histoire et de Géographie, généralisation (vite interrompue) du SNU en sont les manifestations les plus saillantes. Dernier indice en date : une circulaire rend désormais obligatoire la célébration officielle du 11 novembre, du CM1 à la terminale – avec une cérémonie dont le ministère a fourni durant l’été le cadrage par le biais d’un _vademecum_ et qu’il ré–intitule “Commémoration des Morts pour la France“. Le 11 novembre est une fête nationale que quelques jeunes célèbrent déjà de manière volontaire, dans le cadre d’initiatives communales. D’autres, sans en ignorer la signification, n’éprouvent pas le besoin de se plier au cérémoniel consacré. Il en va de même des adultes comme le chantait Brassens. C’est le principe des commémorations : elles n’ont de valeur que si elles se fondent sur la volonté, et qu’elles apportent du commun. Ce sont ces appropriations locales, diverses, spontanées ou préparées qui en font précisément le sens et le sel. Car ainsi survivent les mémoires – dans les cœurs, les objets et dans les gestes non contraints. Au contraire, rendre cette commémoration obligatoire à l’école instrumentalise l’évènement, désormais enfermé dans des rituels décidés par une institution de plus en plus soucieuse de mettre au pas élèves et agents. On voudrait vider l’évènement de son sens que l’on ne s’y prendrait pas autrement. Tout en affirmant préserver la liberté pédagogique, la circulaire se révèle en réalité très prescriptive : regroupement des élèves dans la cour de récréation, discours du chef d’établissement – si possible en présence de représentants de corps constitués comme les gendarmes en uniforme -, énumération de noms de morts aux combats à laquelle les élèves pourront répondre en chœur “mort pour la France”, _Marseillaise_ , minute de silence, dépôts de fleurs, mise en place d’éléments mémoriels (plaques, stèles…) pour les établissements n’en possédant pas, etc. Au sein du corps enseignant sollicité, les professeur.es d’histoire, géographie et d’enseignement moral et civique sont particulièrement pressenti.es pour participer au travail pédagogique préparant ces cérémonies. Mais l’essence de leur travail ne réside-t-elle pas dans la capacité à différencier l’histoire et la mémoire, à étudier la première et à décrypter la seconde, sans se faire les relais des instrumentalisations politiques ? Le cœur de leur tâche n’est-il pas de favoriser le développement d’un esprit critique chez leurs élèves ? Commémorer le 11 novembre selon une liturgie figée, exalter le sens du sacrifice des “morts pour la France”, est-ce vraiment transmettre les valeurs de la République et faire œuvre d‘esprit critique ? Il faut vraiment ne rien connaître aux modalités des appropriations mémorielles pour se livrer à de telles injonctions. Aussi est-on en droit de s’interroger sur les finalités réelles de cette décision. S’agit-il de rendre hommage aux hommes tombés au front sans l’avoir choisi ? S’agit-il d’alerter contre les massacres de civils et de lever le poing comme le fait l’enfant du monument au mort de Gentioux criant « Maudite soit la guerre » ? Ou bien s’agit-il, en réalité, d’acculturer les élèves à l’utilité des guerres et de les préparer à possiblement accomplir leur devoir de soldat dans un monde présenté comme toujours plus menaçant ? En leur temps, enseignantes et enseignants de l’entre-deux-guerres ont fourni un contingent important au courant pacifiste, conscient.es que l’institution scolaire avait contribué, par son travail patient sur les esprits, à l’immense massacre qu’avait été la Grande Guerre. Plus que jamais attachés à cet idéal pacifiste qui doit demeurer l’horizon de l’école, nous l’affirmons haut et fort, cette cérémonie se fera sans nous. **Une petite ressource pédagogique** **en bonus :** **Une institutrice pacifiste et la commémoration du 11-novembre** “Faire la guerre signifie souffrir de longs jours dans la boue sanglante du front ou dans une geôle de captif, échanger avec d’autres hommes, frères, époux et fils eux-aussi, des rafales d’obus, de gaz toxiques, de feu, de bruit, afin que s’entassent les cadavres et les haines. Etre soldat et martir devient, pour les hauts dignitaires de la mitre et du sabre, une gloire insigne. Je n’en ai pas eu cet honneur. Mais j’ai le privilège cruel de porter le deuil d’un frère et d’amis trop nombreux, de regretter les milliers d’intelligences et de bras robustes perdus dans la terre maudite. Je prends donc le droit de parler, au nom de ceux qui se sont tus dans la tourmente. Donc, jeudi 11 novembre, les pauvres ossements du soldat inconnu étaient déposés sous l’Arc de triomfe (sic). Ainsi en avaient décidé le Conseil des ministres et la Chambre dans la séance orageuse du 8 novembre. Cette cérémonie a eu lieu en même temps que celle de l’abbaye de Westminster où un Tommy “inconnu” reçut l’hommage de la foule qui le “berça de cantiques”. Eh bien, Monsieur Henry Vidal, votre patriotisme ne craindra plus que “le petit soldat, tombé obscurément, ne dorme point dans le linceul de gloire”. Je dirai, en toute sincérité, que ce transfert pompeux m’écœure. Il a pour but de fêter la victoire qui couvrit de tombes les champs de labour, déchira les foyers, et sema avec la cupidité, l’amour du luxe, de la débauche et des luttes intestines. J’imagine le cercueil… passant entre les haies de spectateurs qu’étourdissaient les fanfares, les étendards, les bannières, le cliquetis et les galons des prises d’armes ! Cher cercueil, emblème de misère atroce, de jeunesse brisée de sacrifice ! Tu sers de trofée (sic) au militarisme. Celui que tu abrites fut peut-être un paisible paysan des Cévennes, un éducateur à l’âme simple, un ouvrier loyal et généreux, un fervent de la concorde universelle, pour qui ce clinquant serait un crève-cœur. Oui, la Patrie, grisée de sa conquête, couvre de palmes la tombe prématurée. Elle parle d’héroïsme, de sublime, d’Arc de Triomphe ! Mots grandiloquants qui, après avoir jeté et maintenu les bataillons au Carnage, ont la prétention de sécher les larmes en chantant l’immortalité. Cela suffit, n’est-ce-pas, à vous, chauvins à l’esprit étroit, Césars aux serres d’aigles… pour que le cœur endolori oublie son mal, sa haine sainte et se mette à l’unisson du cortège officiel, cortège de parade digne du 12e siècle où les fétiches étaient à l’honneur, où les autodafés ne soule- vaient pas le blâme d’une foule aveuglée par le fanatisme et la misère. Hélas ! Aux compatriotes de Berthelot, de Jaurès, d’Anatole France, aux familles qui pendant 5 ans, ont agonisé d’amertume on impose cette mentalité ignoble. On leur dit : “Je t’ai broyé l’âme en t’enlevant tes fils, magnifique espoir de la race, mais la mort guerrière est un nouveau blason”. La mort est supérieure à la vie, et les assassinats de Charleroi, de Verdun, les naufrages des grands cuirassés, les massacres de prisonniers ont créé les saints de l’honneur national dont doivent s’enorgueillir les foyers éprouvés. Combien de familles sont ainsi trompées dans leur cré- dulité. On leur arrache la douleur et la révolte en leur insinuant l’idée de culte ! On fête l’armistice, on encence (sic) le poilu anonime (sic), frère de Celui qui laisse un vide dans nos maisons. On l’exalte comme un Dieu libérateur en le couvrant de verdure et de fleurs, en offant son cercueil voilé de drapeaux aux prières des passants. Et dans tous les villages, la foule docile multiplie les cérémonies, les cortèges, les banquets pour marquer le jour de gloire. Or, pendant ces heures d’apotéose (sic) grotesque, offensante aux âmes affligées, que se passe-t-il ? Nos petits soldats luttent et meurent en Orient. La Russie souffre de la faim et de la discorde, l’Irlande offre le spectacle des plus noires guerres civiles, l’Europe centrale se lamente sur le sort de ses nouveaux-nés voués à la mort par la tuberculose et les privations. Partout la force opprime le faible pour enrichir les Tirans (sic) et satisfaire leur orgueil. Mères naïves dont on veut endormir la crainte et fausser la raison… Sachez bien que là-bas de nouveaux deuils se préparent. Cependant vous acceptez d’illuminer vos demeures le soir du 11, de voir vos fils défiler après les fanfares et brailler la « Madelon » voire le chant de Rouget de l’Isle, vos filles suivrent le bal avec l’entrain fou des écervelées ! La conscience s’indigne quand on songe aux spectacles ainsi mis sous les yeux des bambins si prompts à s’émerveiller, si fidèles à garder ce qui frappe l’imagination. Au lieu de les élever avec l’idée que la guerre est un crime qui doit laisser la foule recueillie parce que navrée et indignée, on continue à leur faire aimer le roulement du tambour, la sonnerie du clairon, la « Marseillaise » clamant “Aux Armes” ! Pauvres petits ! Vos frères, vos pères sont morts avec l’espoir que vous ne deviendrez pas à votre tour “chair à canon”, que votre vie serait paix, joie et labeur. Grand leurre ! Au pas de parade, vous vous préparez peut-être à la marche funèbre des prochaines tueries. Il y a des jours de mélancolie sombre et d’austère révolte. Le 11 novembre compte parmi ces jours. **Célina BLAIZAC-PHILIBERT, Ce 13 novembre 1920, journal _l’Emancipation_ (Bulletin mensuel du syndicat de l’enseignement Drôme-Ardèche, affilié à la CGT).** **NB** : Les enseignants syndicalistes de “L’Ecole émancipée” appliquaient volontairement à leurs textes des “simplifications” orthographiques par souci d’éducation populaire. aggiornamento Voir tous les articles * * * OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante : aggiornamento (29 septembre 2026). La commémoration du 11 novembre n’est pas une mission de l’école. _Aggiornamento hist-geo_. Consulté le 29 septembre 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/16uny * * * * * * * *

Une multinationale qui génère des milliards d’euros de bénéfices. Sans payer d’impôts ou presque. Grâce à la production d’énergies qui détruisent la planète. Pendant que les prix de l’énergie explosent pour le consommateur et que 12 (…)

Entretien avec Pierre Carles.