_Municípios e Estados comemoram notas descoladas da realidade das escolas_ Você sabe como a educação brasileira é avaliada? Ela é avaliada por meio de uma média composta pela taxa de aprovação dos alunos e pelo resultado de uma prova realizada a cada dois anos. Nas últimas semanas, governadores, prefeituras e secretarias de educação foram às redes sociais comemorar aumentos tímidos no Ideb, o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Mas será que esse índice realmente avalia o que acontece no dia a dia das escolas brasileiras? E o mais importante: será que ele estimula a melhoria do processo de ensino e aprendizagem e a resolução dos problemas cotidianos das escolas? Infelizmente, não. Problemas como a falta de infraestrutura, as dificuldades de acesso a direitos básicos dos alunos e de seus familiares, a falta de formação contínua e de qualidade para os professores, a ausência de sentimento de pertencimento às escolas, os problemas de relacionamento entre professores e estudantes, a desvalorização e a burocratização do trabalho do professor, a inexistência de uma gestão democrática e tantas outras questões que impactam diretamente a formação dos estudantes e o trabalho dos professores não são avaliados. Pior: esse tipo de "avaliação" ignora todos os fatores que afetam a vida nas escolas e se restringe a uma prova, que, por sua vez, mede apenas a capacidade de memorização de curto prazo — o que nada tem a ver com o aprendizado, como já demonstraram as ciências da educação em livros como _A Farsa dos Testes_ , de Daniel Koretz. Então, para que serve o Ideb? Na verdade, a atribuição de notas às escolas serve, fundamentalmente, para duas coisas: 1) produzir uma falsa ideia de "falta de empenho" para justificar a não melhoria da educação oferecida; e 2) criar a necessidade de um controle cada vez maior, baseado na vigilância e na fiscalização por meio do estabelecimento de metas. Avalia-se para que tudo continue como está, pois não se toca nos problemas reais que afetam diretamente a formação dos estudantes e o trabalho dos professores. Qual é o efeito disso na prática? Um dos principais efeitos é o adoecimento recorde dos professores, que são cada vez mais responsabilizados pelos problemas cotidianos que se multiplicam no ambiente escolar. Outro problema é o aumento da sensação de falta de sentido que os estudantes veem em ir à escola. Isso acontece porque a estrutura escolar permanece a mesma, apesar das mudanças radicais ocorridas na sociedade nas últimas décadas. Hoje, temos uma escola com uma estrutura industrial, uma gestão baseada em comando e controle, e alunos que cada vez mais negam a submissão a ordens. A pressão pelo aumento dos resultados nas avaliações externas, produzida pelas secretarias de educação, faz com que os professores se sintam cada vez mais desmotivados e sobrecarregados. Os espaços de discussão e formação que ainda existem transformaram-se em momentos para a exposição de estatísticas, rankings e planejamento de ações para o batimento de metas. A discussão pedagógica passou a se resumir à preparação para simulados e avaliações externas. A escola tornou-se uma espécie de cursinho precarizado, e as aulas viraram treinamento para provas que, como já mostramos, não avaliam nem estimulam o aprendizado. E o que podemos fazer? Sabendo que o Ideb não avalia nem estimula a resolução dos problemas cotidianos das escolas, o que as prefeituras e os estados que realmente têm compromisso com a educação deveriam fazer? Em primeiro lugar, criar um sistema de avaliação efetivo, do qual participem os principais afetados pelo que acontece no dia a dia das escolas: gestores, professores, estudantes e famílias, cada um com suas respectivas responsabilidades. Na Escola Aberta de São Paulo, a diretora participa diretamente dos processos de aprendizagem das crianças junto com os professores, não há uma separação dos trabalhos, mas sim responsabilidades diferentes. Isso faz com que ela saiba por quais problemas os professores passam em seu dia a dia. Outro mecanismo utilizado na escola é a Assembleia, espaço em que se discutem todos os problemas da instituição, desde aqueles relacionados à aprendizagem até as questões de convivência, infraestrutura e projetos futuros. Tudo o que envolve o funcionamento da escola pode entrar na pauta e ser discutido pela direção, professores, estudantes e famílias. O papel das famílias também é importante nessa escola, porque elas não apenas autorizam ou cobram, mas ajudam no funcionamento da instituição: participam de rodas de conversa, oferecem oficinas ensinando aquilo que sabem, ajudam a planejar e organizar eventos escolares e podem se comunicar diretamente com os educadores sobre a vida escolar de seus filhos. Ou seja, avaliar pensando na melhoria da educação vai muito além de aplicar provas, tem a ver com criar um ambiente em que as pessoas que ali convivem possam se avaliar o tempo inteiro. Esse tipo de avaliação não serve para julgar, cobrar e pressionar, mas para melhorar as condições de trabalho e convivência. E o principal: ela é feita por aqueles que realmente vivem o dia a dia da escola. **Saiba mais:** https://www.instagram.com/escolaabertade.sp/

Quem fala no teu corpo, ó colonizador imortal A versão dublada de filmes americanos? O conquistador dos ingênuos primitivos que se negaram a aprender a língua do lucro? Ou o mocinho que espera a recompensa Que está entre as pernas da indefesa vítima Produzida pela mesma cultura que te fabricou? Corta os pulsos da tua alma em mim Câncer imaginativo, cadeia de palavras e ideias mortas Te suicido antes que tu me suicides Praga estrangeira em forma de paranoia Que me captura em emoções e sentimentos Tua maneira de falar: um grande teatro Tudo isso não é mais que teatro Ensaiado antes do meu nascimento E para além da minha morte Volto a mim num tom amistoso Que pecado seria fazer morrer o si mesmo quando o si mesmo é um outro em nós? Senta então na cadeirinha de pensar Continuas remoendo tua raiva, reprimindo a violência Transformando-a em ironia, jogando com as fragilidades Alheias causas agora são tuas também A herança continuará a ser transmitida pelos corpos Jorrando com o sêmen em troca do prazer por compensação Bato a tua cabeça na parede até que sangres de dor Chora as tuas mágoas, passadas de geração em geração Sente as úlceras queimarem com teu desassossego moral Até que uses tudo isso que tens de podre para vitalizar Neste caso então eu poderia até poupar tua vida, Se não, que te queimem vivo com tuas vestes: Homem branco em mim Experimenta olhar no espelho e te enxergas Saco de carne e ossos como os tantos E tantas que encontrastes e tomastes Ao teu bel prazer com tua mesquinhez Queima no fogo ó padre, patrão, marido, juiz e cúmplice Olha o vento levar tuas cinzas Te dispersa no cosmos vê tua insignificância engolida pela deterioração da ligação entre os neurônios aproveita e te mistura à terra e à água E talvez quando encontrares alguma consistência na lama Possas assumir o desenho temporário que o acaso exige Assume teu posto e no caldeirão encontra o ponto certo Não para ti, ó insignificante centro instalado pelo capital Em todos os humanos sentido como EU Mas antes, presta atenção ao ressentimento milenar pois esta voz, a quem tanto recorres nas horas difíceis é o teu maior inimigo disfarçado de ti: o moralista de mil faces Não é necessário tortura ou assassinato estarias apenas repetindo o que ele te fez fazer por tanto tempo aos outros e a ti, deixa que ele seja tomado de silêncio vazio e distância - espera até que possas sentir o tempo novamente E na chegada do último dia tendo vivido o eterno e maravilhoso agora o grande jogo infinito que aqui presenciamos será hora de voltar pra casa